本文转载于：元任对外汉语
一个没有经过任何对外汉语教学培训的语文老师，他的对外汉语课堂是一场灾难。
一个没有经过任何语文教学培训的对外汉语老师，他的语文课堂同样是场灾难，也许灾难程度相对低点，因为所有人还是上了12年语文课的。
语文教学和对外汉语教学完全是两个方向。
语文教学是做加法。
一篇课文，我们要讲作者背景，时代背景，创作背景。我们要在基础知识阶段拓展更多的词语，在文学研究阶段思考文学的创作手法，我们会赏析一个句子，分析修辞方法，写作手法，使用这些方法的妙处，分析作者表达了什么感情。然后再结合时代背景，分析为什么作者要表达这种感情，到底有什么深意，隐含了什么意图……分析完了，要让学生有创作能力，可以去根据课文去仿写一篇文章，可以熟练地运用学过的写作手法。再之后，还要根据中高考的内容去做练习，锻炼学生的应考能力。
对外汉语是做减法。
以上说的东西完全不是对外汉语考虑的内容。我们要保证的就是让学生会听说读写。我们要保证的就是学生说的写的中国人能听懂看懂，中国人说的学生能听懂。我们的教学内容一定是极简的，实用的，都代表性的。在教语音的时候，只要能准确的发音就没有问题。随着电子化的发展，很多学校不要求外国学生会写汉字，能打字就可以了。语法教学的例句都是最简单的。对外汉语教学基本不会让学生去分析文章的深意，只要能看懂就可以了。
对外汉语老师的本质就是教练，让学生学会说话的教练。
这就是二者不兼容的原因，方向完全不一致，也就没有高下之分。
做哪个老师更难呢？
对外汉语老师下限高，上限低。
对外汉语老师从入行还是挺难的，不经过培训的汉语老师甚至是完全没办法上课的。每节课到底要讲什么？用什么教材？有什么参考资料？怎么带学生练习读音？语法怎么教？怎么不用媒介语上课？相信每一位对外汉语老师都有噩梦一般的经历。尽管上课不说媒介语，但是对外汉语老师至少要会一门外语，要不课下都没法交流。
但是对外汉语老师也是很明显了。只要教满小时，能讲明白最常见的40到50个语法点，跟着教材内容往下走，没几年就会变成独当一面的老师。之后研究HSK或者商务或者少儿，慢慢就会成为这个领域的不错的老师。
语文老师下限低，上限高到天际
对外汉语感觉上谁都能教，但事实上不是。而语文老师真的不考虑教的好不好，谁都能教。大部分人都接受过12年的语文学习，只要能上得了讲台，带着学生读课文，讲讲课下注释，做做听写，还是能熬完一节课的。语文教学有几十年的发展，十几万老师在研究，所有资料是全的，只要稍稍花点心思找聊，全套的PPT，视频，语音朗读，动画都能找到。只要照着PPT练，课堂就不会有大的纰漏。学生容忍度也高，不会觉得老师讲得不好。
但是要当一个好的语文老师就太难了，我以讲《桃花源记》为例，首先要搞清楚陶渊明的生平，看他的家世背景，研究他多次辞官的背景，还要看当时的世代背景，对东晋乱世有一个基本的了解，再研究当时的文坛风向，之后要研究竹林七贤与魏晋风骨，这才可以讲讲陶渊明的皮毛。回到桃花源记，疏通大意，解决字词，寻找文章线索，但是还要通过之前的时代研究探究这篇文章背后的隐秘，还要结合一下现代人对《桃花源记》的现代版的解读。如果想研究得更深，就要去查阅相关的学术论文，寻找新的观点。再之后，要查找历次中考题，让学生应对备考。乃至准备群文阅读。就算这些都准备好了，下一部就是要做减法，保证这些内容能在两三节课讲完，准备一些段子，让学生一直保持兴趣。如果去听优秀的语文老师讲课，会分分钟觉得自己就是弟弟。
当一个好语文老师，实在是太难了。
语文老师和对外汉语老师的课外任务也不一样。
语文老师有德育职能
为什么语文课如此重要？因为是文学作品是民族性格的一部分。学生很多人生哲理，很多做人的道理都是通过文学作品才能学习到。语文老师是要跟学生谈人生的。很多时候，学生的演讲能力，思辨能力都是要在语文课中学到的。语文老师会经常性地问学生的梦想和长处，让学生自己找到未来发展的方向。相当一个有魅力的语文老师很难。
对外汉语老师尽量少废话
因为对外汉语老师面对的学生可能来自众多国家，学生的信仰不同，文化背景不同，乃至政治观点都不同。老师在课堂上传达价值观的内容很有可能就会触雷。我一直建议对外汉语老师在课堂上可以讲的文化就是“吃喝玩乐”，先让学生感兴趣。如果发现触及学生的红线，还是老老实实地教汉语就完了。相信每个老教师都踩过不少雷。
最后，我想说语文老师和对外汉语老师没有孰高孰低，有的只是教学目标和教学内容的不同而已。在进行转换的时候，因为都有基本的教学功底，所以只要经过系统培训，有两个月就能完成身份转换。但是证书，经验的门槛又是另外一码事了。而想要成长为一名优秀的教师，背后都是大量的汗水和满地的头发。
祝所有老师都有好前途！
今日责编/一场游戏一场梦
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